“青少年科普阅读行动·追光计划”2026 年暑期科普阅读与实践创作活动优秀作品

让镜头随AI驶向深蓝
——读《AI为帆，驶向海洋新时代》致孙朝晖老师的一封信

东北师范大学传媒科学学院（新闻学院）朴俊熙｜指导老师：郎庆敏

尊敬的孙朝晖老师：

您好！

我是东北师范大学传媒科学学院（新闻学院）的一名大二学生，也是《知识就是力量》杂志社“追光计划”的领读者。读到您为《知识就是力量》撰写的《AI为帆，驶向海洋新时代》这个题目时，我停了很久。“帆”这个比喻很有画面感：海面辽阔，风向不断变化，一项新技术怎样进入真实的航程，最终仍要经过人的判断、协作和担当。作为编导专业的学生，我首先想到的竟然是镜头——如果把海洋科技拍成一部电影，人工智能或许是推动叙事向前的风，科学家则是在复杂海况中辨认方向的人。

我生活、学习在吉林。这里不临海，冬天的风里也很少有咸湿的气息，但海洋并不遥远。松花江的水流、长白山的生态、餐桌上的水产品、天气预报中的云图，都提醒我：陆地生活与广阔水域始终相连。吉林在光电、遥感、汽车制造和人工智能等领域的探索，也让我产生一种朴素的联想。未来，来自吉林的传感器、卫星影像处理技术或智能装备，能否参与海洋观测、极地科考和灾害预警？一名身处东北内陆的青年，能否用自己的专业，让更多人看见这些技术怎样改变海洋研究？这些问题，比“科技离我很远”的感叹更能催促我行动。

那么，我所学的是广播电视编导专业，平时更习惯从人物、场景和冲突理解世界。我觉得海洋科技传播也需要这样的眼光。屏幕上闪过一组数据，观众可能很快忘记；如果镜头跟随一位科研人员清晨检查设备，记录一次等待数据回传的安静时刻，再让一张海洋图像逐渐显现，技术便有了温度。AI可以帮助整理影像、识别信息、模拟复杂环境，但作品最后要回答的，仍是人为什么出发、怎样面对未知、愿意为未来承担什么。科技报道若只追求“震撼”，容易把科学家拍成遥不可及的符号；我更想呈现他们的犹豫、耐心、失败和重新尝试。真实的过程最能让年轻人相信，科学是一条普通人也可以一步步走近的路。

成为“追光计划”领读者后，我也常想，“领读”不能只是把文字念给别人听。它更像一次转译：把专业概念变成同学愿意讨论的问题，把宏大的科技进步落到一个人的选择上。今后如果有机会，我想围绕海洋智能观测做一部短纪录片。开场可以从吉林的冬日开始：冰封的江面、实验室里的屏幕、卫星影像上的蓝色海域，三个空间被同一组数据连接。片中不急着给出结论，而是让科研人员、工程师和青年学生共同讲述，他们怎样理解AI带来的机会与边界。这样的作品也许不能替代科学论文，却能为公众推开一扇门。

孙老师，您的文章让我意识到，专业之间并没有想象中那么远。有人制造驶向深蓝的船，有人校准风帆，也需要有人把航程记录下来。未来我未必会成为实验室里的科研人员，但我愿意保持对科学的敬意和追问，用影像为严谨的知识找到恰当的表达。愿有一天，我能带着摄像机走近真正的海洋科考现场，把那些不够轰鸣、却决定航向的瞬间拍给更多年轻人看。也期待您有机会告诉我们：在AI真正进入海洋科研工作时，青年学生最应该培养的，究竟是怎样的能力？

祝您工作顺利，科研之路常有新发现！

此致
敬礼！