“青少年科普阅读行动·追光计划”2026 年暑期科普阅读与实践创作活动优秀作品

读《四渡赤水—兵者诡道也》致柳群老师的一封信

东北师范大学传媒科学学院（新闻学院）黄福生｜指导老师：郎庆敏

尊敬的柳群老师：

您好！

我是东北师范大学传媒科学学院（新闻学院）新闻传播学类的大二学生黄福生。从中学开始，我就喜欢读历史，常常对着地图寻找事件发生的地点，再沿时间线梳理人物的故事走向。看到您在《知识就是力量》撰写的《四渡赤水—兵者，诡道也》，我又一次把目光放回那段历史。这个题目没有给我一种遥远的“故事感”，反而提出了一个很近的问题：当结局尚未写下、每个人掌握的信息都不完整时，究竟该怎样作出判断？

今天回看历史，我们已经知道事件走向。地图上的箭头清楚，转折点也被标了出来，于是很多选择显得顺理成章。可我越来越觉得，真正理解历史，需要暂时放下这种后见之明。身处当时的人看不到完整地图，也不知道下一步会遇到什么。每一次转向都伴随压力，每一次决定都可能改变许多人的命运。把自己放回那一刻，历史才会从几行结论恢复成真实而艰难的选择。

“四渡”两个字尤其触动我。它让我想到，前进并不总是一条笔直的线，主动调整也不等于犹豫。面对变化的局势，原先的判断需要不断接受现实检验。方向、时机、信息和行动互相牵动，任何一项都不能只靠想象。作为一名大学生，我遇到的难题远没有战争年代那样严峻，但这种思考仍然有用：坚持目标时要看清条件，发现情况变化时也要有重新选择的勇气。

新闻传播学同样关注信息的重要性与传播性。“兵者，诡道也”发生在战争语境中，新闻工作则把真实、准确视为底线，两者的伦理方向不同。不过，这个题目仍提醒我，信息始终是影响判断的重要变量。谁掌握信息、信息是否完整、怎样识别干扰，都会影响行动。今天面对数量庞杂的消息，传播速度极快，可靠判断更需要耐心核实来源，分清事实、推测与情绪。历史中的经验，最终也照见了当下的信息生活。

我热爱历史，还因为它拒绝把人简单分成几个标签。好的历史叙事会让读者看到地图和战略，也看到人在局势中的有限处境。今后学习新闻传播，我希望自己讲述历史时少一些空泛口号，多问几个具体问题：这条信息从哪里来？当时的人能知道多少？今天的叙述是否把复杂过程压缩得太轻巧？一个箭头画得再漂亮，也不能替代箭头背后的证据；一句评价再有气势，也要经得起材料核对。

如果有机会围绕四渡赤水做一次课堂展示，我想先把结局遮住，只向同学逐步提供不同阶段能够获得的信息，让大家在地图前作出自己的选择。等所有人说完理由，再展开完整时间线。这样的过程也许会让我们更清楚地感受到，历史人物面对的是尚未展开的局势，课本末尾的答案在当时并不存在。理解这种不确定性，智慧、勇气和责任才会显出真实的分量。

柳老师，您的文章题目让我重新确认，喜欢历史不能只满足于记住结果，还要追问结果如何发生。我也想请教您：面对四渡赤水这样广为人知的历史题材，写作者怎样在讲清战略智慧的同时，保留当时局势的复杂和人物选择的变量？未来我希望带着这个问题继续读史，也带着新闻传播学生应有的求真意识，认真对待每一次讲述。

祝您工作顺利，笔耕不辍！

此致
敬礼！

写信人：黄福生

学校：东北师范大学传媒科学学院（新闻学院）

专业：新闻传播学类

指导老师：郎庆敏

2026年7月14日