五维融合赋能课堂：小学科学教学实践与优化路径探索
作者：徐岩红 甘肃省酒泉第七中学
摘要：小学科学教学实践是落实立德树人、培育科学素养的重要载体。当前科学教学实践仍存在育人维度单一、学生探究动力不足、理论与实践脱节等问题。本文立足小学科学课堂教学实际，将思政教育、教育心理学、生活化教学、现代信息技术与特色社团活动深度融合，遵循学生认知规律因势利导，依托多元社团活动拓展教学边界，构建全方位、立体化的科学育人模式，切实提升科学教学质量，促进学生核心素养全面发展。
关键词：科技教育；五维融合；小学；优化路径；赋能课堂
一、思政浸润：在科学探究中厚植家国情怀
将思政教育自然融入科学课堂，是落实立德树人根本任务的内在要求。科学教学不仅是知识的传递，更是科学精神、责任意识与家国情怀的培育过程。教学中，教师应立足教材内容，挖掘隐性思政元素，实现润物无声的价值引领。
在宇宙探索、航天相关内容的教学中，可结合我国航天事业发展历程，介绍神舟系列飞船、中国空间站、探月探火工程等重大成就，讲述航天工作者攻坚克难、为国奉献的感人事迹，激发学生的民族自豪感与科学报国志向。在生态环境、水资源保护等课程中，应渗透生态文明思想，引导学生树立节约资源和保护环境的责任意识，养成绿色低碳的生活习惯。在实验操作环节，要强调尊重事实、严谨求证、团结协作的科学态度，培养学生诚实守信、勇于探索的优良品格，使思政教育与科学教学同向同行。
二、因势利导：依托心理学规律激活学习内驱力
小学生好奇心强、注意力持续时间短，思维以具象为主。教学中应遵循教育心理学规律，因势利导，顺应学生天性开展教学，保护其探究热情，提升学习主动性。
教学中不宜直接否定学生的奇思妙想，而应以问题为纽带，搭建阶梯式探究支架。针对不同认知水平的学生设计分层任务：为基础薄弱的学生安排观察、记录等简单任务，为能力较强的学生设置对比实验、数据分析等挑战，让每位学生都能获得成功体验。采用正向激励评价方式，多关注探究过程与参与态度，弱化单一结果评价，增强学生自信心。在小组合作中，引导学生合理分工、倾听交流，化解同伴矛盾，培养社交能力与协作精神，让心理引导服务于科学学习，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
三、立足生活：让科学知识回归真实生活场景
科学源于生活，又服务于生活。生活化教学能够拉近学生与知识的距离，使抽象的科学原理变得直观易懂，提升知识应用能力。
课堂教学中，应大量选用生活物品开展实验探究。学习声音的产生与传播时，可利用橡皮筋、水杯、直尺等简易材料演示振动发声；学习力与运动时，可结合推车、开门、骑自行车等日常场景分析受力与运动关系；学习植物生长时，可引导学生在家种植绿豆、大蒜，记录生长变化。同时，开展校园气象观测、垃圾分类实践、家庭节能小调查等课外实践，让学生在生活中发现科学、运用科学，真正实现“从生活中来，到生活中去”。
四、科技赋能：借助数字技术优化课堂教学体验
现代信息技术为科学教学提供了新的手段，能够突破传统课堂的时空限制，化抽象为直观，提升课堂趣味性与实效性。
教师可利用多媒体课件、科普短视频展示天体运动、火山喷发、细胞结构等难以直接观察的内容；借助虚拟仿真实验平台，完成危险性高或操作复杂的模拟实验；运用电子白板、互动答题工具增强课堂互动性。结合航天科普教学，可播放空间站太空授课直播，观看航天员在轨实验视频，让学生直观感受前沿科技魅力。同时，利用智能传感器、数据采集工具等辅助实验，提升探究的精准度。科技手段作为教学辅助，能够有效弥补传统实验的不足，让科学课堂更加生动、高效。
五、活动拓展：以特色科学社团深化实践育人
社团活动是课堂教学的有效延伸，也是落实实践育人的重要载体。结合小学科学课程内容与学生兴趣特点，搭建多样化科学社团平台，能够打破课堂空间限制，让学生在自主探究、动手实践中深化知识理解，提升综合科学素养。
学校可围绕不同科学主题，组建植物观察社团、环保科技社团、模型制作社团、趣味实验社团等特色团队，将课本中的知识点转化为可操作、可体验的实践活动。植物观察社团可围绕生物单元开展校园植被调查、盆栽培育、季节物候记录；环保科技社团可结合生态环境课程，开展垃圾分类调研、节水节能宣传、校园生态改造等实践；模型制作社团则可围绕力、运动、结构等知识，开展简易桥梁搭建、手工机械模型拼装等活动。
在此基础上，可结合地域科技资源与教学优势，打造航空航天社团作为特色拓展项目。该社团可结合宇宙探索、力学原理等教学内容，开展水火箭制作发射、航天模型组装、星空观测、航天主题科普交流等活动，让学生在实践中理解重力、空气阻力、飞行轨迹等科学知识，同时感受航天科技的魅力。各类社团均以课程标准为依据，与课堂教学内容紧密衔接，通过项目式、体验式活动，培养学生动手能力、创新思维与合作意识，形成“课堂教学为主、社团实践为辅”的一体化科学育人体系。
六、教学实践反思
在实际教学中，五维融合策略有效提升了课堂参与度与学生探究能力，学生的科学态度、合作意识与家国情怀均有明显提升。同时，也应注意以下几点：思政融入要避免生硬说教，科技应用要防止形式化，社团活动需贴合课程标准，真正服务于教学目标。未来教学中，将持续优化融合方式，深耕本土特色资源，创新教学形式，让科学教学实践更具针对性与实效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育科学课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.
[2]教育部等十八部门.关于加强新时代中小学科学教育工作的意见[Z].2023.
[3]蔡海军.小学科学教学论[M].湖南：湖南科学技术出版社，2008.
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