摘 要：人工智能通识教育是智能时代中小学教育的重要组成部分，小学阶段作为启蒙关键期，其课程落地质量直接影响学生人工智能素养的培育成效。本文以《安徽省中小学人工智能通识教育课程纲要（2025 年版）》为政策依据，结合小学人工智能课程教学实践，从课程目标对标、内容重构、教学实施、评价体系、保障机制五个维度，系统探索小学人工智能通识教育课程的落地路径，为中小学规范开展人工智能教学提供实践参考。

关键词：小学人工智能，通识教育，课程落地，安徽省课程纲要，核心素养

引 言：随着 “人工智能 +” 行动的深入实施，人工智能已成为引领科技革命和产业变革的核心技术，中小学人工智能通识教育成为国家人才战略储备的重要基础。《安徽省中小学人工智能通识教育课程纲要（2025 年版）》（以下简称《纲要》）明确提出构建 “学段贯通、层层递进、人人可学” 的课程体系，要求小学阶段以趣味体验为核心开展人工智能启蒙教育。然而当前小学人工智能教育存在课程内容与学生认知脱节、教学方式单一、资源保障不足等落地难题，亟需结合政策要求与教学实际探索可行路径。本文立足小学教学特点，紧扣《纲要》核心要求，结合具体教学大纲内容，从目标、内容、教学、评价、保障五个层面构建系统性落地方案，为小学人工智能通识教育的规范实施提供实践支撑。

一、 政策依据与核心导向：《纲要》对小学人工智能课程的核心要求

1．课程性质定位

《纲要》明确小学人工智能通识教育具有基础性、综合性、实践性、发展性四大特征，强调面向全体学生开展系统启蒙，通过跨学科融合与实践体验，培养学生的人工智能核心素养。基础性要求课程覆盖全体学生，提供连贯的启蒙教育；综合性体现为融合多学科知识与技能；实践性聚焦真实问题解决，强化动手操作；发展性则要求紧跟技术趋势，融入前沿应用案例。

2．核心目标要求

小学阶段需实现 “认知体验、技能实践、思维启蒙、价值观养成” 四维目标：认知上感知人工智能生活应用，能识别常见智能设备及功能；技能上掌握基础工具操作与可视化编程，能完成简单创作任务；思维上启迪逻辑思维与计算思维，初步形成任务分解意识；价值观上培养隐私保护意识与负责任的技术使用观念，辩证看待 AI 的利与弊。

3．教学实施原则

《纲要》提出 “坚持育人导向、遵循认知规律、倡导学科实践、构建多元评价” 四大理念，要求小学阶段采用游戏化、体验式教学，注重知识具象化与实践轻量化，实现 “玩中学、做中学”。教学过程需平衡教师主导与学生主体地位，通过真实情境创设与多样化实践活动，激发学生探究兴趣，促进知识内化与能力提升。

二、小学人工智能通识教育课程落地的核心路径

1．目标锚定：构建 “四维对标” 的落地目标体系

以《纲要》四维目标为核心，结合小学认知特点细化分层目标：

（1）认知体验目标：能列举 3-5 种生活中的人工智能设备（如智能音箱、人脸识别门禁），描述其基本功能；通过生成式 AI 工具体验，感知技术在古诗学习、绘画创作等场景中的应用价值。

（2）技能实践目标：掌握 AI 绘画、语音交互等工具的基础操作，能设计简单提示词与可视化编程指令，完成基础项目创作；初步了解数据采集与标注的简单流程，知道数据对 AI 模型的重要性。

（3）思维启蒙目标：通过技术体验感知因果逻辑与任务分解思路，培养初步的计算思维；能对比人工智能与人类智能的差异，形成基础质疑意识，敢于提出个性化想法。

（4）价值观目标：了解个人隐私保护的基本方法，不随意上传敏感信息；辩证看待 AI 的作用，建立安全使用技术的习惯，拒绝利用 AI 进行不良行为。

2．内容重构：打造 “趣味化、生活化、跨学科” 的课程内容体系

（1）内容选择逻辑

遵循 “感知 - 体验 - 实践” 脉络，选取贴近生活的场景素材，将抽象技术转化为趣味任务，如 “AI 与古诗学习”“智能垃圾分类”“语音助手设计” 等主题，确保内容符合小学生兴趣特点与认知水平。

（2）模块设计方案

表 1 小学人工智能通识教育课程模块设计表

（3）跨学科融合策略

将 AI 内容与语文（古诗可视化、绘本编写）、艺术（AI 绘画创作、动画设计）、科学（自然观察数据采集、垃圾分类知识）、数学（简单逻辑编程、数据统计）深度融合，如 “用 AI 绘画诠释古诗意境”“编程实现垃圾分类统计”“AI 辅助自然观察记录” 等跨学科任务，促进学生综合素养提升。

遵循《纲要》“学科实践” 理念，构建 “体验 - 探究 - 实践” 三阶教学模式，每课时 45 分钟，具体分配如下：

（1）趣味体验阶段（10-15 分钟）：通过游戏或互动设备激发兴趣，如用智能音箱进行语音对话、用 AI 工具快速生成绘画作品、观看 AI 动画短片，直观感受技术魅力，引出教学主题。

（2）原理探究阶段（15-20 分钟）：以具象化方式拆解技术逻辑，如通过 “动物卡片识别实验” 对比人类与 AI 辨物的差异，理解图像识别原理；用 “口令编程游戏” 感知选择结构与循环结构，解释简单编程逻辑。

（3）实践创作阶段（20-25 分钟）：开展轻量化项目实践，如小组合作完成 “我的 AI 语音助手”（具备讲笑话、成语解释功能）、“智能校园导览图”（AI 绘画 + 简单标注）、“古诗绘本制作” 等任务，实现学以致用，教师巡回指导并及时答疑。

4．评价优化：建立 “多元立体” 的过程性评价体系

落实《纲要》“过程性评价与终结性评价相结合” 要求，构建 “三维评价” 体系：

（1）评价维度

涵盖知识掌握（AI 概念认知、技术应用理解）、技能应用（工具操作熟练度、编程能力、作品完成质量）、思维发展（任务分解能力、问题解决思路、创意表达）、态度表现（课堂参与度、小组协作精神、探究热情）、价值观（安全使用意识、伦理认知）五大维度。

（2）评价方式

· 过程性评价：通过课堂观察记录学生参与情况，用 “任务完成度记录表” 跟踪实践表现，收集学生作品（绘画、编程项目、绘本）进行动态分析，鼓励学生自评与互评。

· 终结性评价：采用 “作品展示 + 情境测试” 形式，如让学生演示 AI 工具操作、解读编程逻辑、阐述作品创意，结合家校评价反馈形成综合结论。

· 评价工具：利用人工智能教学云平台的自动检测功能，对编程作品进行基础逻辑校验；制作 “星级评价表”，从多维度对学生表现进行可视化评分，增强评价直观性。

5．资源保障：构建 “轻量化、可及性” 的支持体系

（1）硬件资源配置

以 “够用实用” 为原则，配备基础设备（班级共用摄像头、麦克风、互动手柄），依托人工智能教学云平台开展教学，避免高端设备依赖；农村学校或薄弱学校通过 “双师课堂”“校际共享”“城乡互助” 等方式弥补硬件不足，确保课程正常开展。

（2）软件工具选择

选用中文友好、操作简单的低代码工具，如 AI 绘画工具、积木编程平台、AI 绘本生成工具等，所有工具需经过合规性审核，禁止学生独自使用开放式生成功能，确保内容安全可控；教师提前筛选工具素材，统一提供教学资源包。

（3）本土资源开发

联合本地高校、科技企业与教研部门，开发徽文化主题资源（如黄山、宏村 AI 绘画素材库、徽菜垃圾分类数据集）；依托 “皖教云” 平台整合优质课例、任务单、教学视频等资源，建立区域共享资源库，方便教师二次开发与灵活选用。

二、 课程落地的保障机制

1．师资赋能：打造 “专业 + 跨界” 的教学团队

（1）队伍组建

从信息科技、科学、语文、艺术等学科教师中遴选骨干，组建人工智能教学团队，鼓励跨学科教师协作授课，发挥各自专业优势，提升课程综合性。

（2）培训提升

将 AI 教学培训纳入教师常态化培训计划，采用 “专家讲座 + 课例研讨 + 实践操作 + 跟岗学习” 模式，重点提升教师的政策理解能力、工具使用能力、跨学科课程设计能力与伦理教育能力；建立区域教研共同体，通过线上线下联动研讨，分享教学经验，解决实践难题。

2．家校协同：构建 “共育共建” 的支持网络

（1）认知协同

通过家长会、告家长书、校园公众号等形式，向家长解读课程目标与内容，明确家校责任，引导家长正确看待 AI 教育，避免过度焦虑或忽视态度。

（2）实践协同

布置家庭体验任务（如与家长共同探索智能设备功能、用 AI 工具记录家庭生活场景），要求家长监督学生合理使用 AI 工具，保护个人隐私，不随意上传家庭敏感信息；鼓励家长参与学生作品点评，形成家校共育合力。

3．氛围营造：打造 “沉浸式” 的校园科技环境

（1）活动赋能

举办校园科技节、AI 作品展览、趣味编程竞赛、“AI 与生活” 主题演讲等活动，展示学生学习成果，激发学习热情；组织学生参与各级人工智能相关赛事与科普活动，拓宽视野。

（2）资源拓展

邀请本地科技工作者、高校专家进校园开展科普讲座，讲解 AI 技术原理与应用案例；组织学生参观人工智能企业展厅、科技博物馆等场所，丰富体验场景，感受技术与生活的紧密联系。

四、实践案例：“AI 与古诗学习” 主题课程落地实例

1．课程目标

（1）认知：了解 AIGC 技术在古诗学习中的应用价值，能描述 AI 绘画、绘本生成工具的基本功能。

（2）技能：掌握 AI 绘画工具的提示词设计方法，能生成贴合古诗意境的图片；学会用 AI 绘本工具整合图片与诗句，制作简易古诗绘本。

（3）思维：通过拆解古诗意境、设计提示词，培养逻辑表达与创意思维；在小组合作中提升协作与问题解决能力。

（4）价值观：体会 AI 对传统文化学习的辅助作用，养成规范使用工具的习惯，尊重原创内容。

2．教学实施过程

（1）体验阶段（15 分钟）

播放 AI 生成的《山行》意境动画，展示 AI 绘画作品与古诗绘本范例，引导学生感受技术与传统文化的融合魅力；组织学生自由讨论 “AI 还能如何帮助我们学习古诗”，激发创作兴趣。

（2）探究阶段（20 分钟）

讲解 AI 绘画工具的基本操作流程，以《山行》为例，引导学生拆解诗句核心元素，学习提示词设计技巧（如 “远上寒山石径斜，秋天的场景）；演示 AI 绘本工具的图片上传、文字添加、页面排版功能，强调版权规范与内容原创性。

（3）实践阶段（25 分钟）

学生分组选择所学古诗（如《望庐山瀑布》《咏柳》），合作完成 “提示词设计 - 意境绘画 - 绘本制作” 全流程；教师巡回指导，重点关注提示词的精准度与绘本的逻辑性，鼓励学生融入个性化创意。

（4）评价阶段（10 分钟）

开展 “古诗绘本展示会”，各小组派代表介绍作品创意与制作过程；学生互评从 “意境贴合度、创意表达、排版美观度” 三个维度打分，教师点评工具操作规范性与团队协作表现，总结课程核心知识点。

3．落地效果

学生能熟练使用 AI 工具完成古诗绘本创作，90% 以上的学生能准确描述 AI 在古诗学习中的作用；通过意境拆解与提示词设计，学生的逻辑表达能力得到提升，小组合作中展现出良好的协作意识；在教师引导下，学生能自觉规范使用工具，未出现隐私泄露或不良内容生成情况，实现了知识、技能与价值观的协同培育。

五、结论与展望

小学人工智能通识教育的落地需紧扣《安徽省中小学人工智能通识教育课程纲要（2025 年版）》要求，以 “四维目标” 为核心，通过目标精准对标、内容趣味重构、教学三阶递进、评价多元立体、保障全面强化的路径，实现 “从政策到课堂” 的有效转化。实践证明，当课程内容贴合生活实际、教学方式符合学生认知规律、资源保障适配教学需求时，能有效激发学生学习兴趣，培育其人工智能核心素养，为智能时代适应能力奠定基础。

未来，需进一步优化跨学科课程设计，加强城乡教育资源均衡配置，推进师资专业发展常态化；探索人工智能技术在教学评价中的深度应用，提升评价的精准性与高效性；持续更新课程内容，融入更多本土特色与前沿案例，让小学人工智能通识教育真正落地生根、提质增效，为国家人工智能战略人才培养筑牢启蒙根基。

参考文献

[1] 安徽省教育厅。安徽省中小学人工智能通识教育课程纲要（2025 年版）[Z]. 2025.

[2] 教育部。中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）[Z]. 2024.

[3] 国务院。关于深入实施 “人工智能 +” 行动的意见 [Z]. 2025.

[4] 方其桂。中小学信息技术优质课评选常见问题与对策 [J]. 中国教育信息化，2020 (6):12-15.

[5] 何克抗。现代教育技术与中小学教学模式的变革 [EB/OL]. 现代教育技术网，http://202.112.88.32/lunzhu/.